Setiap orang setidaknya satu kali dalam hidupnya, setelah menerima buku catatannya di sekolah atau institut setelah verifikasi, bertanya-tanya mengapa demikian. Kenapa 4, bukan 5? Mengapa guru memuji tetapi menyampaikan 3?
Pertama-tama, perlu dipahami bahwa pujian dan tanda yang ditetapkan bukanlah hal yang sama. Itu sebabnya dalam pedagogi ada dua konsep: penilaian dan tanda. Dalam beberapa kasus, mereka identik, tetapi memiliki arti yang berbeda..
Peringkat
Kata "rating" berasal dari kata kerja "mengevaluasi", yaitu, untuk membuat penilaian tentang nilai atau signifikansi sesuatu. Ketika datang ke respon siswa, guru melihat konten dan kebenarannya. Hasil dari proses ini adalah tanda yang diletakkan di notebook atau majalah.
Menganalisis pekerjaan, guru mengungkapkan pemikiran tidak hanya tentang seberapa benar selesai, tetapi juga tentang keberhasilan anak dalam menyelesaikan tugas ini. Sebagai contoh, ketika seorang siswa yang tidak terlalu sukses, biasanya belajar untuk 2-3 poin, melakukan tugas yang sulit, guru mengatakan "Bagus sekali", "Pintar", dll., Tetapi tuliskan angka, bukan kata, di jurnal.
Guru menganalisis pekerjaan, menghitung kesalahan, dengan kata lain, mengulas materi yang diterima. Berdasarkan hasil yang diperoleh atau ketika membandingkan kinerja siswa yang sama di periode yang berbeda, guru membuat kesimpulan berdasarkan kriteria penilaian. Artinya, tanda adalah hasil evaluasi.
Tandai
Jika Anda melihat rantai pembentukan kata dari kata itu sendiri, menjadi jelas bahwa itu dibentuk dari kata "tanda", yaitu buat tanda. Di bawah label dalam pedagogi dipahami simbol tertentu, yang dimasukkan guru ke dalam buku angka. Untuk sekolah Rusia, jenis tag yang paling umum adalah: 1,2,3,4,5. Artinya, ini adalah jumlah poin yang diterima untuk jawabannya. Ada sistem sepuluh dan satu poin. Untuk Amerika, karakterisasi tanda huruf adalah karakteristik, di mana O sama dengan 5+, dan U ke 1.
Armenia, Georgia, Belarusia belajar pada sistem sepuluh poin, dan Ukraina beralih ke 12 poin.
Kriteria yang digunakan guru untuk menentukan satu tanda atau yang lain dijabarkan dalam program kerja untuk setiap mata pelajaran, dan biasanya masing-masing mata pelajaran mengumumkan terlebih dahulu untuk apa nilai diberikan. Namun, bahkan dalam subjek yang sama, kriteria ini dapat berubah. Jadi untuk 3 kesalahan dalam dikte dalam bahasa Rusia, seorang siswa masih bisa mendapatkan "4" jika dua dari mereka berada di aturan yang sama; tetapi dalam dikte kamus di atas "troika" untuk pekerjaan tersebut tidak dapat dimasukkan.
Tanda untuk kinerja tugas dengan berbagai kompleksitas. Di beberapa sekolah, misalnya, untuk ujian, beberapa opsi untuk tugas disiapkan: untuk 3 poin, untuk 4 dan untuk 5. Seorang anak sekolah yang menyelesaikan semua tugas untuk "tiga" dengan benar akan menerima 3 poin. Dan mereka yang melakukan kesalahan, tetapi akan melakukan tugas untuk "lima", dapat dengan mudah mengandalkan 4 poin."Unit" diatur dalam kasus ketika tugas tidak selesai sama sekali atau dihapuskan, dan guru dapat membuktikannya.
Fitur umum
Tidak peduli bagaimana konsep "Penilaian" dan "tanda" berbeda, dalam beberapa kasus mereka identik.
Ketika seorang guru menulis "Bagus sekali!" Di sebelah "lima", komponen evaluasi bertepatan dengan komponen poin. Ini juga terjadi ketika "jumlah" atau "deuce" ditampilkan dalam huruf tebal atau menempati sebagian besar lembar buku copy. Dalam hal ini, font yang berbicara tentang kemarahan guru, bukan kata-kata itu sendiri.
Di kelas 1, guru sekolah dasar biasanya menempelkan stiker atau perangko dengan emotikon. Ekspresi wajah emoticon sesuai dengan skor tertentu. Dengan demikian, guru menggunakan emosi emoticon menunjukkan hasil memeriksa pekerjaan siswa. Dan orang tua, mengetahui emotikon mana yang sesuai dengan titik mana, menarik kesimpulan tentang kinerja anak mereka.
Perbedaan konsep
Jadi, setelah mendefinisikan alat konseptual, kita dapat menyimpulkan, bahwa tanda adalah konsep yang lebih sempit, bukan perkiraan. Yang pertama diekspresikan dalam satu atau dua karakter, sedangkan yang kedua dapat diekspresikan dalam pidato yang cukup panjang.
Tandai selalu diperbaiki (kecuali untuk penambahan + atau -), tetapi titik-semi tersebut tidak dimasukkan dalam formulir resmi. Dalam sertifikat sekolah atau diploma universitas, nomor tersebut diganti dengan kata "sangat baik", "baik" atau "memuaskan", yang sesuai dengan 5, 4 atau 3.
Penilaian bisa berupa apa saja, yang utama adalah bahwa itu harus disuarakan (atau dieja) secara kompeten, sensor dan tidak berbahaya bagi siswa. Penilaian ini dirancang untuk merangsang siswa atau siswa untuk pekerjaan yang bermanfaat lebih lanjut. Misalnya, jika guru mengatakan bahwa anak itu hanya sedikit kurang dari "lima", dan memuji upaya itu, kemungkinan bahwa waktu berikutnya anak akan melakukan segala upaya untuk persiapan atau respons yang lebih baik akan jauh lebih tinggi. Dan sebaliknya: jika seorang siswa terus-menerus dimarahi dan menunjukkan kesalahan, tidak memperhatikan keberhasilan, kinerja yang berkualitas akan jatuh.
Karenanya, pernyataan seperti "Hari ini tidak berhasil, tetapi jelas bahwa saya mencoba. Lain kali saya pasti akan berhasil," akan menjadi peringkat terbaik. Guru yang membandingkan siswa yang berbeda membuat kesalahan besar. Dari sudut pandang pedagogi, satu-satunya perbandingan yang benar adalah siswa hanya dengan dirinya sendiri dalam dinamika. Sebagai contoh, dalam 1 kuartal Vasya membuat 20 kesalahan dalam contoh divisi, dan dalam 3 quarter sudah 10. Ya, ini masih merupakan "deuce", tetapi kemajuannya besar.
Tidak sulit untuk memahami alat konseptual dari kata-kata yang serupa ini, tetapi, sayangnya, pendidikan pedagogis modern sedemikian rupa sehingga tidak semua spesialis yang datang bekerja di sekolah memahami perbedaannya. Karenanya kesulitan dalam menilai, dan kurangnya motivasi pada anak-anak belajar dengan guru tersebut.
